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法国大思想家、教育家卢梭说过：三种对孩子不但无益往往有害的方法，那就是：感动、讲理和发脾气。 ——《忏悔录》 第六章 （文末有上下文，帮助理解卢梭的原意）。
细思极恐。
也许我们正在带领孩子走向我们期望的反面。
1 对“感动式”教育的思考
发脾气，现在大家已经公认不是好办法了；讲道理，在知乎里讨论也是热火朝天；只有对于感动这一条，乍看还觉得是挺好的教育方法，深入思考和研究才发现，这个方法可能正在毁掉孩子的未来。
“爸爸/妈妈这个东西就不买了，给你买这个xxx” “你这孩子怎么这样？爸爸/妈妈养你容易么？每天供你吃穿，还供你上这么多辅导班，得花多少钱你知道么？”“你爸爸/妈妈小时候可比你惨多了，什么都没有，现在爸爸/妈妈给你创造了这么多条件，你可不能对不起我们啊” “我是为了你才放弃了我的理想。”
这些对白，想必大家都会比较熟悉吧。这种方法不是毒药，不是一点儿没用（离开剂量谈毒性，都是耍流氓）。一次两次的好用，会让父母行程路径依赖，而反复使用这种刻意的感动，给孩子带来无形的压力 ，像病毒一样一次次侵蚀着孩子的心灵。父母自以为能感动孩子，其实只感动了自己。最后，孩子不仅不会感动，更会逆反和逃避。
这样做的底层逻辑是：用展示自己的损失，给孩子内疚的感觉，使得孩子在内疚之下服从命令。
换位思考孩子的心理是怎样的呢？又来，唠叨很多遍了，我都知道了。你们这样说（刻意感动）是想要什么？是要我以后报答你们吗？ 这和做生意有什么区别。
但凡性格柔软一点的孩子可能会想：“我要不乖乖的，妈妈就不爱我了。”“都是我不好，给家里带来这么多麻烦。”“我的出生就是个错误，家里的不幸都是因为而起的。”
讲真，这种“感动式教育”可能会给你带来一个听话的孩子，暂且不论这对孩子造成的创造力缺失、自我意识薄弱，讨好型人格，无法获得真正的快乐等问题。这对孩子成人后的影响更是致命的。
根据现在心理学方面的研究，这种“感动式”教育出来的孩子，被PUA的概率要比普通孩子高几倍！
2 我的一点非“感动式”实践
如果不用这个方法，我们能用什么样的方法来对孩子进行教育 呢？
各家孩子不同，教育方式也不同。我家是这样处理的：
同意说可以买，给他看手机搜索的同类玩具，同样的钱可以买更多的玩具。需要回家我们一起研究一下。回家跟孩子一起研究玩具的优劣、价格的高低、以及其他孩子喜欢的玩具，认真地记录下来，制作购物清单。然后制定购买计划，孩子必须每天做好一些事情换取积分，他可以用这些积分换取玩具。
我家的规矩是，作业（分科）完成1分，全对1分，书写1分；读书笔记3分；运动3分……等。规定动作全部完成，每天有5分奖励。还有其他额外奖励，学校满分奖励，包括遇到问题和争吵，孩子很快自我缓解调节都可以获得积分。 兑换率大约是 10分价值1元左右。 他可以随时拿着他的积分到我们的购物清单里去兑换。
目前执行得还不错，能看出孩子在各个方面的进步。
我的出发点是：孩子和家长是平等的，可以交流的。作为家长，尽量不帮孩子判断，而是尽量多地给孩子提供辅助信息和思路，让他们学着自行判断。
其实各家都有自己的小妙招，如果能留言教给我就更加感谢了！
希望大家留言与我交流，谢谢！
感谢 @套俩棉袄的玛鲁 @晴天徐老师 @宝丫妈咪 @家有熙旺 与你们的讨论理清了我的思路，谢谢你们。
3 原文出处
以下为卢梭《忏悔录》引用，结合上下文，可能更容易让大家理解他的原意。
另外，不同的翻译版本，对这段话的翻译不同。
陈筱卿 翻译版：我对待他们只会使用对孩子始终无效且常常有害的三招儿：动之以情，晓之以理，生气发火。
范希衡 翻译版：我对他们只知道用三种对孩子不但无益往往有害的方法，那就是：感动、讲理和发脾气。
对我而言更喜欢范先生的翻译版本。看这段文字有一种鞭辟入髓的震撼。
那时，我差不多已经有了做一个家庭教师所必需具备的知 识，我想我也有作教师的才能。我在马布利先生家有一年之久，在这期间，我有了充分认识自己的时 间。假如我的急躁脾气不是时常发作的话，我那温和的禀性是适于干这一行的。只要一切都顺利，只要我的操心和劳动能够发生效果，我就诲人不倦地教下去，真象 个可爱的天使。但事情一不如意，我就变成了一个恶魔。当学生们听不懂我的意思的时候，我就气得发狂；如果他们表现得不听话，我就恨不得把他们杀死，当然， 这决不是使他们成为有学问有道德的人的好方法。我有两个学生，性情十分不同。大的八九岁，名叫圣马利，相貌很清秀，相当聪明，相当活泼，但也浮躁，贪玩， 十分调皮，不过他虽然调皮却很逗趣。小的叫孔狄亚克，外表象个傻瓜，干什么都粗枝大叶，象驴一般固执，学什么也学不会。可以想见，跟这两个学生打交道，我 的任务不是那么容易完成的。如果我能平心静气地耐心教下去，也许能有所成就；可是，我既不能平心静气，又无耐心，结果不但没有作出一点成绩，我的学生反而 变得越来越坏了。我并不是不勤快，但我缺少冷静的态度，特别是不够明智。我对他们只知道用三种对孩子不但无益往往有害的方法，那就是：感动、讲理和发脾 气。有时我劝圣马利劝得连我自己都感动得流下泪来，我想感动他，就好象孩子的心灵真能感动似的。有时我费尽精力同他讲道理，好象他真能听懂我那套理论似 的，而且由于他有时也向我提出一些十分微妙的论据，我就真拿他当作一个明理的孩子，以为他非常善于推理。至于小孔狄亚克，那就更让我为难了。他什么也听不 懂，问他什么也不回答，讲什么他也不动心，任何时候都是那么顽固，而当我被他气得发火的时候，倒是他在我身上取得了最大的胜利；这时候贤明的老师是他，我 却变成了小孩子。所有我的这些缺点，我都看得很清楚，心里也很明白。我研究了学生的思想，而且研究得非常透彻，我相信我一次也没有受到他们的诡计的欺骗。 但是，只知道缺点所在，而不知道用什么方法补救，又有什么用呢？尽管我对这一切都看得很透彻，可是我完全不能防止，所以还是收不到任何效果，而且我所做的 恰恰都是不应该做的。 @知乎亲子 |
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发表于 2023-1-17 07:10:00
